类型

含义

举例或其他易考点

基础研究

基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重一般知识、普通原理和原则的建立。

例如皮亚杰的“儿童发展阶段论”就是属于教育研究中有关儿童发展基本理论的探讨，它对学前教育依据儿童发展规律施教具有普遍的指导意义。

应用研究

应用研究是运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法。

例如“促进幼儿早期阅读研究”，就是运用儿童符号认知的一般规律，提出促进幼儿早期阅读能力发展的具体方法。

开发研究

开发研究是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品。

开发研究也是学前教育研究的一项重要内容，它具有可实际操作性，即“拿来就用”的特点。例如，研究者在对集中识字或分散识字进行应用研究的基础上，将其成果编成教材、音像制品等，从而为使用者提供“按图索骥”“照章行事”的方便。又如，可通过实验研究来设计和开发适合儿童生理和心理特点，符合教学需要的玩具、教具、教学设备和设施等。而对民族、民间游戏和玩具的教育价值加以探索和开发，使其便于就地取材、继承传统、广泛运用，也是开发研究的一个重要选题。

评价研究

评价研究是对学前教育机构、课程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析提供依据的一种重要研究手段。

评价研究包括获取信息、赋值判断、制定决策三个要素。

行动研究

行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式，通常是幼儿园教师及管理人员针对自己工作中遇到的实际问题而进行的研究。

行动研究的特点体现在三个方面：（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际。（2）研究的问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。（3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。行动研究作为教育科学研究的一种类型，具有非正规性特点，它是将改革行动与研究工作相结合，“在行动中研究，在研究中提高”，重在为教育教学改革服务。

考试年份

分值分布

题型题量分析

单选题

名词解释题

2020.10

3分

1*3

2019.10

2分

2*1分

2019.4

2分

2*1分

2018.4

2分

2*1分

2017.10

2分

2*1分

2016.10

4分

1*1分

1*3分